近年來，為提升大學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力，各高校紛紛推出微專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式。

微專業(yè)是在大學(xué)本科專業(yè)目錄之外，將傳統(tǒng)學(xué)科與人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿領(lǐng)域相結(jié)合，設(shè)置“小而精”的課程模塊，提升學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

截至2024年年底，全國已有40多所高校和職業(yè)院校圍繞新興產(chǎn)業(yè)和前沿技術(shù)等熱門領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)了近200個(gè)特色鮮明的微專業(yè)。教育部于2025年啟動(dòng)了“雙千計(jì)劃”，推動(dòng)1000個(gè)微專業(yè)建設(shè)。

微專業(yè)興起的原因

微專業(yè)的興起絕非偶然，它是高校應(yīng)對(duì)科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的主動(dòng)回應(yīng)。在人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)重塑社會(huì)生產(chǎn)方式的背景下，傳統(tǒng)學(xué)科體系已難以滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)需求。

例如，上海理工大學(xué) “智能綠色車輛” 微專業(yè)將動(dòng)力電池檢測、殘值評(píng)估等企業(yè)實(shí)際需求融入課程，學(xué)生不僅在課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更深入安徽蕪湖的電池工廠參與實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，這種 “理論+實(shí)踐” 的教學(xué)模式，正是學(xué)科知識(shí)與產(chǎn)業(yè)需求深度融合的典型樣本。

上海理工大學(xué) “智能綠色車輛” 微專業(yè)課程安排

政策層面，教育部 “雙千計(jì)劃” 明確將微專業(yè)分為急需緊缺型、應(yīng)用技能型、交叉復(fù)合型三類，強(qiáng)調(diào)優(yōu)先發(fā)展與新興產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的領(lǐng)域。陜西師范大學(xué)在微專業(yè)申報(bào)中要求至少包含一門 “AI+專業(yè)” 融合課，進(jìn)一步凸顯了人工智能技術(shù)在學(xué)科更新中的核心地位。這種學(xué)科交叉不僅是課程的簡單疊加，更是知識(shí)體系的重構(gòu)。比如南開大學(xué)的“智能金融” 微專業(yè)，就將金融科技、大數(shù)據(jù)分析與量化投資融為一體，構(gòu)建起跨學(xué)科的知識(shí)框架，使學(xué)生能以更宏觀的視角應(yīng)對(duì)金融領(lǐng)域的復(fù)雜挑戰(zhàn)。

微專業(yè)門檻

微專業(yè)之“微”主要體現(xiàn)在學(xué)分和課程數(shù)量上，一般包含5—10門課程，總學(xué)分控制在10—25學(xué)分，修讀年限為1—2年。

南京某雙一流高校開設(shè)了“人工智能大模型”微專業(yè)，報(bào)名學(xué)生不僅需要具備基本的計(jì)算機(jī)編程能力和算法設(shè)計(jì)能力，還需掌握高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于非工科專業(yè)的同學(xué)來說，若要達(dá)到報(bào)名條件，至少需要修讀兩學(xué)期的計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)課程，門檻較高。

與高門檻形成鮮明對(duì)比的是，部分微專業(yè)秉持開放包容的理念，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)者提供便利。北京林業(yè)大學(xué)的“自然教育”“碳中和與智慧環(huán)保”等微專業(yè)對(duì)校外人士開放，無需考試或面試，只要感興趣即可報(bào)名，甚至出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)35名校外學(xué)員的現(xiàn)象。

這種低門檻設(shè)計(jì)不僅擴(kuò)大了教育資源的覆蓋面，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——正如中山大學(xué)教務(wù)部主任陳省平所言，微專業(yè)能幫助學(xué)生“在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得較為系統(tǒng)的跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備”，為其職業(yè)規(guī)劃提供更多可能。

北京林業(yè)大學(xué)開設(shè)的微專業(yè)

然而，準(zhǔn)入門檻的差異也帶來了新的問題。門檻較高的微專業(yè)可能將跨專業(yè)背景的學(xué)生拒之門外，而低門檻微專業(yè)若缺乏質(zhì)量把控，容易淪為“興趣班”。部分高校的微專業(yè)需要繳納額外的學(xué)費(fèi)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，可能因經(jīng)濟(jì)壓力錯(cuò)失修讀微專業(yè)的機(jī)會(huì)。吉林大學(xué)學(xué)生“無浪”（化名）表示，“有的微專業(yè)還挺像興趣班的，價(jià)格不便宜?！?/strong>

微專業(yè)的含金量

目前就業(yè)市場對(duì)微專業(yè)證書的認(rèn)可度仍然參差不齊。

一些高校的微專業(yè)與企業(yè)合作緊密，課程內(nèi)容貼合實(shí)際需求。比如上海工程技術(shù)大學(xué)的“無人機(jī)應(yīng)用”微專業(yè)聯(lián)合上海市航空學(xué)會(huì)及無人機(jī)企業(yè)，學(xué)生結(jié)業(yè)后可獲得行業(yè)認(rèn)證證書，直接對(duì)接無人機(jī)操控、維護(hù)等崗位。

華東政法大學(xué)的“司法鑒定技術(shù)”微專業(yè)開設(shè)了電子數(shù)據(jù)鑒定、聲像資料鑒定等6門核心課程，學(xué)生修讀期間就可在司法鑒定實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，甚至參與司法鑒定的實(shí)驗(yàn)操作，大大提高了微專業(yè)證書的含金量。

上海工程技術(shù)大學(xué)的無人機(jī)應(yīng)用微專業(yè)

然而，大部分企業(yè)目前對(duì)微專業(yè)證書仍持保留態(tài)度。微專業(yè)修讀完成后的結(jié)業(yè)證書并不具備學(xué)歷證明的效力，在學(xué)信網(wǎng)上沒有記錄。在招聘過程中，企業(yè)的首要考量仍然是求職者的主修專業(yè)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等傳統(tǒng)指標(biāo)。社交媒體上的不少學(xué)生表示，傳統(tǒng)的輔修更加規(guī)范、系統(tǒng)，還有取得雙學(xué)位的可能，而微專業(yè)更像是為了求職就業(yè)開拓視野的“技能興趣班”。

微專業(yè)的教學(xué)與培養(yǎng)模式也存在學(xué)習(xí)難以精深的局限。一些學(xué)生認(rèn)為，微專業(yè)的課程內(nèi)容雖然涉及前沿技術(shù)，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間和資源的限制，他們往往只能掌握一些基礎(chǔ)技能，難以達(dá)到企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求。

中國傳媒大學(xué)的學(xué)生“茉小磨”（化名）在修完計(jì)算傳播微專業(yè)后表示：“如果想提高一下計(jì)算傳播專業(yè)知識(shí)可以報(bào)名，會(huì)增長見識(shí)！但不建議有考研、出國、求職等需求的同學(xué)報(bào)名。多參加一些競賽帶來的幫助會(huì)更實(shí)際。”

難以切中大學(xué)生就業(yè)痛點(diǎn)

不可否認(rèn)，微專業(yè)用前沿技術(shù)賦能傳統(tǒng)學(xué)科的模式有助于提升在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。但大學(xué)生就業(yè)難的根本痛點(diǎn)并非專業(yè)設(shè)置，而在于就業(yè)市場的飽和。

近年來，我國高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)攀升，2024年突破1000萬人，就業(yè)競爭異常激烈。2025年國考競爭比達(dá)41:1，互聯(lián)網(wǎng)大廠縮編裁員，折射出就業(yè)難的主要原因是“崗位稀缺”而非“技能不足”的真相。在這樣的背景下，就業(yè)市場沒有相應(yīng)的崗位需求，即使修讀微專業(yè)也難以解決就業(yè)問題。

對(duì)于高校而言，解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵不在于培養(yǎng)方案的形式，而是營造積極向?qū)W的氛圍，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提升更多機(jī)會(huì)。

微專業(yè)的涌現(xiàn)，反映出高校在人才培養(yǎng)路徑上的探索。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校既要回應(yīng)社會(huì)需求，更要避免教育的功利化，人才培養(yǎng)不該被窄化為技能的速成。高校人才培養(yǎng)方案的探索不應(yīng)止于當(dāng)下就業(yè)的權(quán)宜之計(jì)，更要賦予學(xué)生應(yīng)對(duì)未知挑戰(zhàn)的思維、能力與格局。

本文來自微信公眾號(hào)：新潮，作者：譚秋彤、陳子心、王萬陽，指導(dǎo)老師：白凈